Economía de fichas en el ämbito escolar




Por: Eduardo Jorge Ogian

Licenciado en Psicología

Una ficha es un bono o un objeto que se pueden cambiar por reforzadores del tipo material o simbólico para la persona.

El sistema de economía de Fichas, es un contrato conductual que realiza un docente padre o profesional con sus alumnos hijo o pacientes.

Después de realizar la evaluación de la conducta en relación con el grupo, se establecen las conductas que se van areforzar o el perfil conductual adecuado, luego se seleccionan las fichas a utilizar, dejando en forma clara y precisa cuales son las conductas a reforzar, cuales tienen un coste de respuesta y cada cuantas fichas se recambia por el reforzador, como pueden gastarse esas fichas.

Se recomienda mantener un registro diario de las fichas acumuladas, fichas gastadas, perdidas.

Se recomienda también la incorporación familiar a los fines de lograr el reconocimiento de dicho abordaje y que el mismo tome significación para el alumno. Aunque lo que se debe considerar que la función de los padres en dicha tarea es la de valorizar y alentar al alumno, no la de castigar el no refuerzo, por el contrario, debe conducir a la reflexión de los elemento que se encuentran en juego del logro o no del refuerzo.

Se aconseja que el docente realice la reflexión pertinente junto al alumno frente al reforzamiento o no o el coste de respuesta.

Esta técnica ha conseguido una gran extensión en su campo de aplicación, tanto en lo relativo a los síntomas o problemas de conducta (Carrillo 1984)

• También a tener en cuenta que la presente técnica permite darle al docente una herramienta fundamental para el desarrollo del nivel pedagógico a partir de la concreción de las conductas de base y convivenciales adecuadas para dicho fin.

• Que permite que el docente no llegue a un desgaste por tener que lidiar con problemas de conducta.

• Que se motiva a los niños a regular sus conductas.

• Que permite el aprendizaje desde el aspecto vicariante avanzado el tiempo de la impronta.

• El tipo de conductas a reforzar, deben mantenerse en el ámbito del hogar.

• Debe utilizarse la misma filosofía de comportamiento para toda el aula.





Evaluación:

Se evalúan los alumnos de los cuales cuantos tienen dificultades comportamentales

Cantidad total de alumnos:

Cantidad de alumnos con conductas agresivas:

Cantidad de alumnos con Hábitos mínimos:



Se ha implementado el condicionamiento de conducta a través de la economía de fichas en alumnos de primer ciclo, en un total de 100 alumnos con logros variables según la forma de implementación, si se realiza en base a las pautas que se exponen, la posibilidad de asertividad aumenta notablemente.



El objetivo: Señalar las conductas adecuadas y lograrlas en el grupo





Estrategias:

• Se evalúan los reforzadores significativos para los niños

• Se arma la estrategia formando a los docentes en la implementación de la misma.

• Se Establecen las pautas de convivencia. Los si y los no.

• Se establecen los contratos de conducta.

• Se involucran a los padres en la estrategia solo reforzando lo positivo y estimulando a la participación.

• Utilizar el costo de respuesta negativa en el caso de repetición sistemática de la respuesta inadecuada.



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El Refuerzo



Para realizar el refuerzo con fichas, el encargado de la tarea debe realizar una evaluación conjunta con el alumno para el análisis reflexivo de la consecución o no del refuerzo.

El análisis se realiza ítem por ítem, y el alumno es el encargado de decir si lo cumplió ó no, con la supervisión del encargado de reforzar. De esta manera, el alumno va logrando conciencia de sus actos que con el tiempo quedan condicionados.

• Los refuerzos son individuales ante el logro de objetivos planteados en forma personal.

• Los refuerzos son grupales a partir del cumplimiento de las pautas de convivencia grupal y de acogimiento de las mismas por todo el grupo.

• El cambio de los reforzadores por los derechos se realizan los días viernes ante el logro del compilado de la cantidad mínima de fichas consensuada.

• Se suman la cantidad de fichas que junte en la cantidad de semanas que lo logre.

• Se pueden realizar refuerzos semanales por cumplimiento semanal completo de reglas, aparte de las fichas diarias.



Logros y conclusión



Los resultados son sistemáticos y lentos en algunas conductas. Hay conductas que van a ser mas fácil de conseguir que otras, la paciencia de las personas responsables del tratamiento es imprescindible.

El acompañamiento de los padres y las pautas y normas generales de la institución mejoran los resultados.

El reforzar días en los que no se ha logrado los objetivos contratados, es boicotear el sistema de economía de fichas.

El sistema cuanto más se acerque a éste diseño mejores resultados va a obtener.

El refuerzo sin sitematización pierde eficacia.

El diseño siempre debe estar condicionado por el grupo específico donde se aplica el sistema.

Se recomienda que sea un profesional debidamente entrenado el que guie y supervise el abordaje, ya que puede improntar el sistema atravezándolo con otras técnicas y sistemas de reforzamiento que mejoren las respuestas ó ajusten el sistema mas eficazmente al grupo en cuestión.





Referencia Bibliográfica:



*Ayllon, T. y Azrin, N. (1974), Economía de fichas, Trillas, México, 1968.

*Hill, Windfred, Teorías del aprendizaje, Paidós, Bs. As, 1988

*Mayor y Labrador, Manual de modificación de conducta, ED. Alambra, Madrid, 1986.

*Swenson Leland, Teorías Del Aprendizaje, Biblioteca Psicológicas Del Siglo XXI, Paidós, Bs. As, 1984